Perspectivas del Desarrollo en la primera infancia: Erikson y Kohlberg
Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
Erik Erikson fue un psicoanalista infantil que inicio trabajando con Freud para después restructurar la teoría psicosexual integrando nuevas dimensiones como lo social (Hikal Carreón, 2023).
Erikson desarrolló los siguientes estadíos psicosociales:
Confianza vs desconfianza esperanza (a partir de 0 a los 18 meses).
Se basa en el desarrollo de la sensación física de confianza. Como padres la presencia de cuidados amorosos o ausencia de estos va a influir no solo en esta etapa sino también en las siguientes etapas del desarrollo (Fulbrook,2019).
Si un bebe tiene un entorno estable y confiable, el niño lograra confiar en el mundo, ya que tiene confianza en su cuidador lo que desarrolla un sentido de seguridad, pero, si el niño no desarrolla esta confianza en su entrono o en sus cuidadores puede crecer sintiendo desconfianza hacia las personas (Fulbrook,2019).
Autonomía vs vergüenza y duda (desde los 18 meses hasta los 3 años, aproximadamente).
Aquí el niño esta en la etapa de “yo lo hago” pues comienzan a tomar ellos mismo decisiones como ponerse los zapatos, que juego quiere, elegir con que vestirse, comer solo, etc. El niño comienza adquirir un sentido de independencia (Hikal Carreón, 2023).
Si como padres no dejan que su hijo explore o tomen ciertas decisiones, el niño puede desarrollar una baja autoestima y vergüenza (McLeod, 2025).
Dado que es un proceso con mucho ensayo y error, los niños podrán desarrollar sentimientos de autonomía en el logro, así como también sentimientos de duda en el fracaso (Fulbrook,2019).
Iniciativa vs. culpa (desde los 3 hasta los 5 años, aproximadamente).
La tercera etapa ocurre en la edad del juego y los primeros contactos sociales (la entrada al prescolar). La imaginación es clave importante en esta etapa pues el niño comienza a desarrollar la capacidad de poner en marcha los planes motores que se le permita dentro del espacio. Es por eso que la curiosidad, la exploración y la incertidumbre lo llevan a desarrollar conductas o de iniciativa o de culpa (McLeod, 2025).
El niño aprende a planificar con el fin de lograr sus metas, pero siempre involucrando a otros. Es por eso que es necesario que el niño tenga las oportunidades para planificar actividades o inventar juegos y si esos juegos reciben apoyo por sus padres, hermanos o amigos desarrollan ese sentido de iniciativa pero si son castigados o ridiculizados pueden desarrollar culpa y miedo para actuar ellos mismos (Fulbrook,2019).
Laboriosidad vs. inferioridad (desde los 5 hasta los 13 años, aproximadamente).
En esta etapa la socialización con otras personas de su edad se vuelve más importante pues se sienten más ansiosos por hacer cosas junto con otros, esto permite que las experiencias generadas permitan desarrollarse en un ámbito con reglas (Hikal Carreón, 2023).
Los niños comienzan a comparar sus habilidades y capacidades con los demás. Si logra cumplir con sus expectativas o la de los demás desarrolla su sentido de laboriosidad, pero en cambio si fallan constantemente o se desvaloriza lo que hacen generan un sentimiento de inferioridad (McLeod, 2025).
Identidad vs Confusión de roles (desde los 12 años hasta los 18 años)
Al entrar a la adolescencia se explora activamente quienes son , lo que les gusta, los que los motiva y lo que quieren ser en el futuro. Comienzan a experimentar distintos roles, estilos, ideologías o grupos sociales. Si logran integrar cada una de esas experiencias podrán crear una identidad sólida, en cambio si no logran definir quienes son o permiten que la presión por se alguien que no son se desarrolle una confusión de roles, inseguridad e incluso pueden tener una crisis de identidad (McLeod, 2025).
Teoría del desarrollo moral de Kohlberg
La teoría del desarrollo moral de Kohlberg propone seis etapas donde se busca comprender y explicar como evoluciona el razonamiento ético infantil (CEPVI, s.f.).
Nivel preconvencional
Etapa 1: Orientación hacia la obediencia y el castigo
Los niños perciben las reglas como algo fijo e inamovible por lo que se centran en evitar los castigos o las consecuencias si las rompen, en lugar de comprender el fundamento ético de las reglas (Sanfeliciano, s.f.).
Etapa 2: Orientación relativista instrumental
Los niños en esta etapa comprenden que cada individuo tiene puntos de vista diferentes. Se centran en satisfacer sus necesidades por lo que consideran apropiado el comportamiento que le genere satisfacción instrumental. Actúan en base a lo que obtienen a cambio su frase para describir esto sería “yo te ayudo si tu me ayudas” (CEPVI, s.f.).
Nivel convencional
Etapa 3: Concordancia interpersonal
Los roles sociales son parte importante en esta etapa porque la preocupación es cumplir con las expectativas que se tiene socialmente, se esfuerzan por ser amables y se contempla las intenciones detrás de cada acción. El niño entonces busca complacer o ayudar a los demás para contar con su aprobación (Sanfeliciano, s.f.).
Etapa 4: Orientación sobre la ley y el orden
En esta etapa se centra en como la sociedad va determinado los comportamientos correctos que se deben seguir para cumplir con el deber, el respeto a la autoridad y mantener el orden social. Cuando el niño sigue estas normas entonces es porque entiende que mantiene el funcionamiento de la sociedad. Por ejemplo: si un niño se niega a hacer trampa en un examen incluso sabiendo que no lo descubrirán solo por el hecho de creer en las reglas entonces ha desarrollado si orientación sobre la ley y el orden (CEPVI, s.f.).
Nivel postconvencional
Etapa 5: Orientación al contrato social
En esta etapa, normalmente inicia en la adolescencia cuando comprenden que las reglas son útiles pero absolutas pues reconocen que los derechos y normas se deben de examinar y en algunos casos criticar ya que permite modificar leyes que quizás son injustas. Por ejemplo: Un adolescente quiere cambiar el código de vestimenta por ser discriminatorio (Sanfeliciano, s.f.).
Etapa 6: Principios éticos universales
En esta etapa la acción correcta se define por los principios éticos y los derechos humanos elegios por la persona, es decir, la conciencia individual es un guía moral. La ley puede llegar a ser cuestionada si entra en conflicto con principios universales ya que las decisiones que se tomen van de un pensamiento ético automático y reflexivo (Sanfeliciano, s.f.).
Fuentes bibliográficas
Autor desconocido. (s.f.). Orientación hacia la obediencia y el castigo [Fotografía]. Blogger. https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiq3sUtU1RsMxEj7Hw6xk4yKt8tx5npkBzYWqh0cYIH1ob5bJrqQk44Nq8077W1OCyiuEhe73rnpfODK7EiFhu2NMdKFeqxbVLGmVcvHUNIpgSjM5taQXDJkDPmR2vk1IISTFmTF1XDIXUE/s1600/images+%25281%2529.jpg
Autor desconocido. (s.f.). Nivel convencional [Imagen]. YouTube. https://i.ytimg.com/vi/8JMgG8RCB5U/maxresdefault.jpg
Autor desconocido. (s.f.). Nivel postconvencional [Imagen]. Pinterest. https://i.pinimg.com/736x/b1/b8/a6/b1b8a672de3dc932dc2e72b26d4fcfe1.jpg
CEPVI. (s.f.). La teoría del desarrollo moral de Kohlberg. https://cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/articulos/la-teoria-del-desarrollo-moral-de-kohlberg
Hikal Carreón, W. S. (2023). Erik Erikson y el desarrollo psicosocial deficiente como camino a las conductas antisociales y criminales. Alternativas en Psicología, 50, 108–119. https://www.alternativas.me/attachments/article/305/8.%20Hikal%20Wael.pdf
McLeod, SA (2025). Etapas del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. Simplemente psicología. Obtenido de: https://www.simplypsychology.org/Erik-Erikson.html
Psicoterapeutas.eu. (s.f.). Erik Erikson [Fotografía]. https://psicoterapeutas.eu/imagenes-psicoterapeutas-eu/Erik-Erikson1.jpg
Psicopedagogía y Aprendizaje UC. (2012). Lawrence Kohlberg [Fotografía]. https://psicopedagogiaaprendizajeuc.wordpress.com/wp-content/uploads/2012/06/kohlberg_1969.jpg
Sapos y Princesas. (2021). Niños jugando en la naturaleza [Fotografía]. El Mundo. https://saposyprincesas.elmundo.es/assets/2021/07/ninos-jugando-en-la-naturaleza.jpg
Sanfeliciano, A. (s.f.). La teoría del desarrollo moral de Kohlberg. Ceril. https://ceril.net/index.php/articulos?id=267
Steven-Fulbrook, P., (2019). 15 teorías de aprendizaje en educación (un resumen completo). Profesor de ciencia. https://teacherofsci.com/learning-theories-in-education/
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